Este artículo presenta una experiencia de innovación educativa desarrollada en la Institución Educativa N.° 367 del nivel inicial en Junín, orientada a fortalecer el trabajo por competencias a través del juego y la participación activa de las familias. Frente a las dificultades de comprensión del enfoque por competencias por parte de los padres, la propuesta busca acompañar a la comunidad educativa en la construcción de aprendizajes significativos que favorezcan la identidad, la autonomía y la convivencia democrática de los niños y niñas.
A continuación, se presenta el desarrollo de esta experiencia educativa.
En el tiempo que comparto con mi familia desarrollo competencia para la vida
La Institución Educativa N° 367 atiende a un promedio de 70 estudiantes del nivel inicial y, nuestro objetivo principal es acompañar a los niños en el desarrollo de las competencias a través de situaciones vivenciales y significativas donde el juego es primordial. Sin embargo, nos enfrentamos a un desafío importante: muchos padres de familia no comprenden qué implica el trabajo por competencias.
Para ellos, la educación sigue asociada a planas, tareas y métodos mecánicos que ellos mismos vivieron como estudiantes. Por ello, en casa, no les brindaban a los niños la oportunidad de convivir democráticamente y de construir su identidad.
En la evaluación diagnóstica del año 2024 se evidenciaba que el 90% de estudiantes no sabían explicar cuáles eran sus intereses, necesidades, gustos y preferencias. Tampoco reconocían qué emociones estaban experimentando y no comunicaban las actividades que compartían con sus familias.
Teníamos estudiantes con limitada autonomía y poca capacidad de tomar decisiones. Muchos sentían miedo de proponer juegos o normas de convivencia que faciliten la socialización.
Lo mencionado afectaba en su desarrollo, por ello dentro del trabajo colegiado a inicios del año 2024, se tomó el acuerdo de acompañar en el conocimiento y práctica de lo que es el trabajo por competencias a los padres.
Nuestro proyecto de innovación tiene la siguiente secuencia metodológica:
-Volvemos a ser niños: realizamos talleres y escuelas para padres para que entiendan que por medio del juego se desarrollan aprendizajes.
-Leemos y aplicamos las actividades prácticas de la guía dirigida a madres y padres: Aprendemos Juntos en Familia: Luego cada 15 días se les envía una ficha de recojo de información sobre la actividad realizada, las docentes brindan retroalimentación a los estudiantes y padres.
-Docentes que creamos nuevas fichas con actividades contextualizadas.
-Cosechando emociones: padres y niños participan de las actividades como: cierres de experiencias significativas y los recreos amigables.
–Galería de recuerdos familiares: compartimos fotos con la temática: Mi familia, mi lugar seguro para crecer y aprender.
–Teatro de las vivencias, costumbres y tradiciones: Se realiza cada mes y desde nuestro bosque de pinos.
Los agentes involucrados son los estudiantes y sus familias. Como guías y acompañantes estamos las docentes.
Tenemos como aliado al Municipio del distrito de San Lorenzo para brindar las charlas y escuelas de padres.
El mayor reto es que a algunos padres (especialmente de los estudiantes de 3 años) todavía les cuesta entender qué son las competencias.
Sin embargo, los resultados que vamos obteniendo son favorables: 90% de los estudiantes han logrado un nivel satisfactorio en la competencia Construye su identidad y un 80% que tiene nivel satisfactorio en la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.